About Me...

My photo
Tanjong Malim, Perak, Malaysia
(Dari Kanan) Abdul Kalamudinsah Abd Karim, Rusmiza Rusle, Noraini Mohd Sohaimi, Nurul Aziyan Abd Aziz

Thursday, December 30, 2010

Conceptions of Intelligence

Article 2 : Personal Conceptions of Intelligence and School Achievement

Motivasi dan Pembelajaran
Banyak bukti dalam literatur menunjukkan bagaimana prestasi skolastik bergantung pada respons peningkatan kemampuan kognitif pelajar dan sifat motivasi pembelajaran. Motivasi mempunyai kaitan dengan pembelajaran, kemampuan memahami mata pelajaran, lalu apabila mereka rasa bersifat rendah diri, gaya pemikiran yang negatif, dan kurangnya ketekunan akan menyebabkan mereka menggunakan kapasiti kognitif individu yang rendah bukan hanya untuk mencapai prestasi yang tinggi, tapi untuk proses membina keperibadian. Sekolah, dilihat sebagai bank soalan di mana masa depan pelajar adalah mempengaruhi proses membangunkan harga diri.

Konsep Kecerdasan Diri dan Pencapaian di Sekolah
Secara khusus, ada pandangan menganggap kecerdasan sebagai kualiti yang boleh dipertingkatkan melalui usaha. Mereka juga menetapkan sendiri tujuan berdasarkan keinginan mereka untuk menguasai kemahiran baru, sehingga meningkatkan kecekapan mereka. Selain itu, mereka cenderung untuk mengadaptasikan strategi yang berkesan, mencari tugas mencabar, dan membuat usaha yang lebih besar, yang dilihat di bawah kawalan mereka. Dari sisi lain, ada pandangan menganggap kecerdasan sebagai semacam hadiah yang dianugerahkan kepada individu dan tidak boleh berubah. Mereka cenderung mengadaptasikan tujuan dengan tujuan untuk memastikan penilaian positif dari kemampuan mereka. Mereka melihat usaha sebagai penunjuk kemampuan mereka yang terhad, dengan menggunakan strategi yang cetek dan menyokong tujuan mudah semua (Dweck, 1999; Erdley, Kain, Loomis, Dumas-Hines, & Dweck, 1997).
Kecerdikan intelektual berkait dengan jantina, iaitu anak perempuan cenderung untuk mengadaptasikan kecerdikan, yang mempengaruhi tujuan pilihan dibuat. Mereka cenderung menghindari tentangan, memiliki harapan yang lebih terhad kejayaan dari rakan-rakan lelaki mereka, dan untuk kegagalan kurangnya kemampuan mereka sendiri. Kegagalan mungkin akan diikuti dengan merosot prestasi dan kecenderungan meningkat terhadap ketidakupayaan yang dipelajari dan tahap umumnya lebih rendah daripada harga diri (Eccles, Wigfield, Harold, & Blumenfeld, 1993; Stetsenko, Little, Grasshof, & Oettingen, 2000). Seorang individu konsepsi tentang kecerdasan tentunya mempunyai pengaruh kuat pada pencapaian prestasi, baik dari segi kecenderungan untuk belajar dan hasil yang telah dicapai. Pelajar yang melihat kemampuan dan prestasi relatif tetap cenderung tertumpu pada prestasi, dan ada kemungkinan untuk jatuh kembali pada strategi yang cetek dalam rangka untuk menyelesaikan tugas. Pelajar yang percaya pada kecerdasan intelektual dan pencapaian akademik menunjukkan kecenderungan yang lebih besar untuk belajar dalam jangka masa panjang.

Conceptions of Intelligence

Article 1 : Concept of Intelligence

Teori Multiple Intelligences oleh Howard Gardner terdiri tujuh jenis kecerdasan:
1. Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan linguistik adalah kemahiran seseorang dalam menggunakan Bahasa dan berkemampuan untuk belajar bahasa untuk mencapai tujuan tertentu. Orang-orang seperti penulis, penyair, dan peguam sering tinggi pada kecerdasan linguistik.
2. Kecerdasan Logik-Matematik
Kemampuan untuk menganalisis masalah secara logik disebut sebagai Kecerdasan Logis - Matematik. Ini melibatkan kemahiran seperti penyelesaian masalah, menyelesaikan operasi matematik dan untuk menyiasat hipotesis. Mereka yang mempunyai enis kecerdasan ini cenderung menjadi pemikir logik dengan tinggi kemampuan pemikiran secara deduktif.
3. Kecerdasan Ruang
Kecerdasan spasial merujuk pada kemampuan individu untuk mewakili dunia spasial. Berkemampuan untuk memahami gambar 3-D di dunia nyata. Arkitek, perancang bandar, geografi, kartografer, juruterbang, dan pelaut cenderung tinggi dalam kemampuan kecerdasan spasial.
4. Kecerdasan Muzik
Muzik kecerdasan meliputi kemampuan dalam menyusun dan memainkan alat muzik serta mengenali dan menyusun muzik, nada, dan irama. Hal ini juga merangkumi kemahiran dalam mengenali dan menghargai pola muzik. Individu yang tinggi dalam kecerdasan muzik adalah penyanyi, komposer dan seniman.
5. Kecerdasan Tubuh-Kinestetik
Kecerdasan Tubuh-Kinestetik merujuk pada kemampuan individu untuk menggunakan kemampuan mental untuk menyelaraskan gerakan tubuh. Menurut Gardner, mental dan kemampuan fizikal adalah saling berkait. Atlet, penari, pelakon, dan penyanyi sering berada dalam peringkat tinggi dalam kecerdasan tubuh-kinestetik.
6. Interpersonal
Kecerdasan interpersonal berkaitan dengan kemampuan individu memahami niat, motivasi, dan keinginan orang lain. kemahiran tersebut bermanfaat dalam bekerja dan pergaulan dengan orang lain. Mereka yang tinggi dalam kecerdasan interpersonal seperti pendidik, jurujual, pemimpin agama dan politik, kaunselor dan pekerja sosial.
7. Intrapersonal

IQ Test

Let's try it now...

Definition of Gifted Children

http://www.gifted-children.com.au/definition

Bakat secara tradisional ditakrifkan sebagai memiliki Intelligence Quotient (IQ) lebih tinggi dari 130.
Tetapi ada antara mereka lebih berbakat dari segi kemampuan kognitif. Mereka ini sensitif dalam ransangan deria, sentuhan, pendengaran, hidu penglihatan, dan rasa (lihat sensitiviti Dabrowski's), yang membuat mereka ini sangat sensitif terhadap semua bentuk rangsangan. Ada juga yang mempunyai kebolehan pemprosesan maklumat. Martha Morelock, pada tahun 1992, mentakrifkan bakat melalui dunia batin seseorang. Orang berbakat mempunyai "pembangunan atipikal sepanjang umur dalam hal kesedaran, persepsi, respon emosi dan pengalaman hidup". Ertinya, orang yang berbakat mempunyai pengalaman peristiwa kehidupan yang berbeza dengan orang lain. Mereka mempunyai tafsiran yang berbeza dari kehidupan. Mereka selalu berbeza dalam persepsi dan realiti. Akibatnya, mereka cenderung melakukan sesuatu yang berbeza juga. Perkara ini berlaku untuk orang dewasa mahupun anak-anak.